Ce scénario vise à étudier l’impact des brumes de sables sur la météo de la Guyane, à travers l’analyse croisée de données de températures, de précipitations et sur l’ensoleillement.
Destiné aux élèves de Terminale dans le cadre du programme de l’enseignement scientifique « Science, climat et société », il propose de mettre en lumière les interactions entre phénomènes atmosphériques à l’échelle locale et régionale. Les élèves mobiliseront des outils numériques tels que l’application Météo France, Earth Null school pour visualiser et interpréter les données climatiques, développant ainsi des compétences scientifiques et numériques.
Le scénario encourage également la construction des savoirs par le croisement de différentes données scientifiques. Les élèves seront amenés à confronter et à intégrer des informations issues de sources variées afin de développer une compréhension approfondie d’un phénomène météorologique. Cette approche favorise l’esprit critique et l’autonomie dans l’analyse des informations recueillies à partir de sources diverses.
1. Professeurs expérimentateurs
Mylène LAM-TOU-KAI, professeur de SVT au lycée Léopold Elfort (Mana)
2. Vidéo de présentation
3. Caractéristiques de la séquence
- Liaison avec le programme
Niveau concerné : Terminale enseignement scientifique
Partie du programme : Science, climat et société (sous-thème le climat du futur)
- Objectifs pédagogiques
– Analyser et interpréter des données météorologiques pour comprendre les interactions entre les phénomènes atmosphériques.
– Expliquer l’influence les brumes de sables, sur le système climatique.
– Adopter une démarche réflexive sur l’impact des phénomènes naturels à l’échelle locale.
– Mobiliser des outils numériques pour visualiser, traiter et croiser des séries temporelles (températures, précipitations, humidité) dans une démarche scientifique.
- Notions, savoir-faire, compétences
| Contenus du programme de SVT | Un climat est défini par un ensemble de moyennes de grandeurs atmosphériques observées dans une région donnée pendant une période donnée. Ces grandeurs sont principalement la température, la pression, le degré d’hygrométrie, la pluviométrie, la nébulosité́, la vitesse et la direction des vents. La climatologie étudie les variations du climat local ou global à moyen ou long terme (années, siècles, millénaires…). La météorologie étudie les phénomènes atmosphériques et correspond à l’observation et à la prévision des conditions atmosphériques sur une période très courte (jours, semaines). Elle repose sur des mesures ponctuelles et spécifiques telles que la température, la pression, les précipitations, la nébulosité, etc., à un endroit précis. |
|---|---|
| Compétences mobilisées | >Rechercher, extraire et exploiter l’information utile. >Présenter et exploiter des démarches et des résultats pour discuter de la validité d’une hypothèse. >Raisonner, argumenter, conclure en exerçant des démarches scientifiques et un sens critique. |
- Cadre de référence des compétences numériques (CRCN)
Les compétences numériques principalement travaillées au cours de ce scénario pédagogique sont les suivantes :
DOMAINE 1 – Informations et données
1.1 – Mener une recherche et une veille d’information
Rechercher des données scientifiques pertinentes à partir de ressources numériques (Météo-France, Earth Nullschool…) et sélectionner les informations utiles pour répondre à la problématique.
1.2 – Traiter des données
Exploiter des séries de données climatiques, les représenter sous forme de graphiques avec un tableur et interpréter les résultats afin de mettre en évidence l’influence des brumes de sable sur le système climatique guyanais.
DOMAINE 3 – Création de contenus
3.2 – Développer des documents multimédias
Produire des représentations graphiques adaptées à partir des données traitées pour communiquer les résultats de l’analyse.
4. Déroulement de la séquence
- Prérequis
Il est attendu des élèves qu’ils maîtrisent au préalable les notions sur le climat, la météorologie, le système climatique . Les élèves doivent avoir une compréhension des différences entre le climat et la météorologie, abordées au cycle 4.
La météorologie concerne l’étude des phénomènes atmosphériques à court terme (températures, précipitations, vent, pression), alors que le climat décrit les conditions moyennes d’une région sur une période longue. Il faut qu’ils maîtrisent le vocabulaire spécifique : atmosphère, effet de serre, gaz à effet de serre, variabilité climatique, prévisions météorologiques, et changements climatiques .
Les élèves doivent également être capables d’interpréter des cartes météorologiques, les facteurs qui influencent le climat, tels que la latitude, l’altitude, la proximité des océans et des courants marins.
Enfin, une connaissance des enjeux liés au changement climatique, des indicateurs (température moyenne, niveau des mers) et des méthodes de collecte des données (stations météorologiques, satellites) est nécessaire pour aborder le projet de manière pertinente et approfondie.
- Outils numériques et ressources
| Outils numériques utilisés | >L’application Earth Null, qui permet la visualisation des conditions météorologiques à l’échelle mondiale. >Site : https://meteofrance.gf/fr >Logiciel : Excel |
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| Ressources | >https://meteofrance.gf/fr/climat/previsions-saisonnieres >https://meteofrance.gf/fr/climat/bulletins-annuels >https://meteofrance.gf/fr/climat/changement-climatique-en-guyane-les-projections-guyaclimat >https://meteofrance.gf/fr/articles-sur-le-climat >https://www.atmo-guyane.org/ >https://www.atmo-guyane.org/Bulletins-trimestriels >https://www.historique-meteo.net/ >https://www.anses.fr/fr/content/mieux-anticiper-les-brumes-de-sable-pour-limiter-exposition-a-cette-pollution-atmospherique >https://meteofrance.gf/fr/climat/les-5-zones-climatiques-de-guyane >Vidéo "D’où viennent les brumes de sable ?" >Vidéo "Pourquoi les brumes de sable causent-elles des épisodes de pollution ?" |
Une collaboration scientifique a été mise en œuvre avec deux étudiants de Licence 3 Biologie/Géologie dans le cadre de leur projet tutoré afin de constituer un corpus de données multidimensionnel, dédié à l’analyse des épisodes de brumes de sable.
L’apport des étudiants s’est articulé autour de plusieurs bases de données, issues de deux sources de référence complémentaires :
– Météo-France : pour l’extraction des variables climatiques, à savoir le régime thermique (températures), les cumuls pluviométriques (précipitations) ainsi que la durée d’ensoleillement.
– Earth Nullschool : pour la modélisation et la collecte la concentration de particules fines en suspension Pm10, indicateur critique pour caractériser l’intensité des flux de poussières sahariennes.
Le traitement des données brutes a abouti à la production de fichiers de données pour la réalisation des supports graphique (documents de secours pour les élèves).
| Fichier de relevés de données climatiques pour les différents épisodes |
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| Fichier de relevés de données pour le mois de février 2026 |
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